克服英語：「童步向前」計劃擊退串字拼音讀寫難題
感官遊戲增趣味重拾英語學習自信

相信不少家長都遇上同樣煩惱——孩子學英文時困難重重，尤其面對串字發音老是記不起，漸漸對英語學習欠缺信心，甚至引發焦慮，失去學習動力。

自2021年起，香港教育大學兒童與家庭科學中心聯同香港賽馬會慈善信託基金，推出「童步向前」英語學習計劃，配合專業測評工具、配套課程與教師培訓，讓教師及早識別有英語學習困難的初小學生，並針對英文讀寫、拼音串字等困難，提供適切協助，讓孩子重拾學習英文的興趣和信心。

創意教具出馬學英文不怕難（盧曼盈、顏燕雯攝）

參與計劃的學童英語能力進步顯著，愈來愈主動大聲舉手回答，學習自信心大幅增長。（學校提供）

教大研發涵蓋測評、課程、教師培訓

英語串字、生字認讀與發音，是很多本地學生學習英語時難以克服的關卡。香港教育大學兒童發展及特殊教育講座教授、兒童與家庭科學中心總監鍾杰華解釋，這是由於香港學童日常以中文、廣東話作為主要語境，英語只屬第二語言。他與研究團隊將這類學童界定為英語學習困難（English Learning Difficulties，ELD），而非英語讀寫障礙，其定義更切合本地教學環境。

為及早識別、支援有ELD的香港小學生，鍾杰華帶領教大團隊，設計出賽馬會「童步向前」英語學習計劃（下稱計劃）。計劃涵蓋整合專業測評工具、配套課程與教師培訓，2021年推行至今已有逾70間小學參與。計劃主要對象為有英語學習困難的小二、小三學生，2026/27學年將擴展至小四至小五。計劃針對學生英文讀寫、拼音串字等常見學習難題並提供協助。不過，研究團隊並不會親自落班授課，而是向校內教師傳授全套教學方法，並提供相關教材配套。「我深信教師會比我們更清楚了解學生的學習情况。我們亦希望教師掌握知識和技巧後，日後可應用於課堂之中。」鍾杰華說。

初小課程採用太空探索作為整體主題，寄望孩子勇於發掘自身潛能， . . . . . . （顏燕雯攝）

課程融入英文兒歌、朗讀等環節，協助孩子分辨音節、強化語感。（學校提供）

教大團隊全新研發的閱讀尺，尺身設有鏤空視窗，學童閱讀長篇句子或段落時，可透過視窗逐行閱讀，隔絕多餘文字干擾。（盧曼盈攝）

互動比賽、角色扮演課後小組邊玩邊學

參與學校根據「計劃」的建議，篩選出有英語學習困難的學生（詳見「教學配套」）後，部分學校會安排他們於每周其中一天放學後參與1小時課後英語小組，以延伸與鞏固正規課堂的學習內容。鍾杰華表示，「計劃」課程跟隨香港教育局課程指引編製，對應香港小學第一、二學習階段（Key Stage 1, 2），同時參考多間本地學校主流教科書，整合各出版社教材的詞彙、詞性及發音重點，再和學校原有英文課無縫銜接為課後小組。課程採用體驗式應用學習，摒棄單向講授，設大量分組比賽、遊戲、角色扮演等互動活動。教授內容也圍繞小朋友日常生活，例如教導watermelons一詞時，搭配西瓜造型玩具，讓孩子近距離接觸，把抽象英語變得具體生動。

團隊以多元感官教學法，如捨棄單純紙筆書寫，改為將鹽放在盤紙中，讓學童以手或小工具描寫，逐步過渡至正常寫字。（盧曼盈攝）

教師朗讀字句後，學童可借助透視小色板逐字搜尋、跟讀，提升專注力。（盧曼盈攝）

早於2022/23學年已參與計劃的東華三院港九電器商聯會小學，負責任教二年級課後英語小組的教師林曦彤表示，課程備有實用的教具與完整教案，同時容許教師彈性調整教學內容，搭配主題獎勵與遊戲教學，從而減低學生對英文的學習焦慮，逐步改善課堂參與度，整體學習成效持續上升。

拼貼「太空城市」多感官訓練語音意識

現時計劃的初小課程以太空探索為核心主題。上課前，每名學生先獲發一本「太空護照」，搭配火箭、樹木、道路等圖案主題獎勵貼紙，學生可自由拼貼，在護照上製作獨一無二的「太空城市」，學習時更覺有趣投入。林曦彤又展示各款幾可亂真的教具：「你看看這個奇異果就像真的一樣，我最初也被騙了。還有這套用作學習學校設備的小家具，有學生桌椅，還有米高峰，十分有趣。」

鍾杰華表示英文學習4大核心基礎是「語音意識」、「組字知識」、「語素意識」及「語意意識」。林曦彤指學校使用計劃後，學生在各方面均有明顯進步：「語音意識方面，參加課程前，不少孩子望着單字無從入手，不敢開口朗讀。課堂採用多感官教學，透過拍手、肢體動作，輔助學習拼音與分音節技巧，他們漸漸能夠輕易分辨單字的開首音與結尾音，勇於嘗試發音。」

一連串結合視覺、觸覺與遊戲化的教學方式，搭配特色教具，循序漸進引導，讓小朋友輕鬆學好英語。（學校提供）

獎勵引導遊戲講解串字邏輯

其次在組字知識上，亦即掌握英文字母的組合與串字邏輯。以往不少學童無法對應字母與讀音，對串字產生抗拒，透過遊戲講解，孩子逐步理解各類拼字規則，認字、串字速度加快，閱讀流暢度亦隨之提升。至於語素意識，「未上課前，學童吸收新詞速度緩慢，欠缺學習方法；課程有系統地講解詞根、前置詞素、後置詞素、複合詞等概念，舉例如un-、re-、pre- 這類前置詞素，通過學習，學生看見帶有un-前綴的單字，便能大致判斷它帶有負面含義。如此不單能強化串字能力、擴充詞彙，更鍛煉閱讀理解與生字推斷能力」。